《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

应用现代教学手段总结材料

思政部  周昊

2009年5月

 

    利用多媒体、网络等现代教学手段，提高思想政治课的针对性和实效性，是贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，培养学生学习的自主性，提高高职院思想政治课的教学质量、优化教学过程的一项重要课题。我部在《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以下简称《概论》）课程中应用现代教学手段的具体情况总结如下：

    一、教师们充分认识到现代教学手段在思想政治教学中的优势和效果

    多媒体现代教学手段在课堂教学中的有效运用，可以丰富教学内容、教学方法和组织形式；改善教学环境，提高课堂教学效率；发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣；突破教学重点难点，拓宽教学时空；已成为我部教师的共识和优化现代课堂教学的有效的手段和途经。

    二、现代教学手段的应用原则和具体落实

    运用多媒体现代教学手段需应遵循针对性原则、弹性化原则、最优化原则。

    教学手段现代化因效果而选择，因整合而精彩。要因时代特征、因课程特点、因学生身心发展需要制宜，有机整合现代教学技术的教学方式。在授课中借鉴各种多媒体教学软件，结合所使用的教材和我院大学生实际，通过报纸、杂志、上网等途径查找资料、图片，精心设计每一节课的课程，并在教学应用的过程中，不断对课程的形式和内容做出适时的改进和充实。课程还根据课堂教学内容的需要，精选一些影视片作为教学辅助手段，使学生在愉悦的氛围中潜移默化地接受思想教育和理论教育，增强大学生的情感，加深大学生对所学理论的理解并运用理论去解决实际问题。本课程教师分工合作，以计算机技术为依托，充分运用多媒体技术，制作了素材丰富的多媒体教学课件，对专任教师实行了现代教学技术和网络技术培训，实现了教学手段的现代化。

     具体模式包括：

    1、讲授型模式：播放课件→创设情境→教师讲授→提出问题→学生思考讨论→教师归纳总结

    2、主题探究型模式：确定研究主题→制定研究计划→搜集网络资源→网上协商研讨→完成研究报告→汇报研究成果

    3、小组协作型模式：确定学习内容→明确小组成员分工→浏览网络学习资源→小组协商讨论，共同完成作品→展示作品→师生评价总结

    4、案例教学型模式：利用多媒体呈现案例→引出问题→教师引导学生分析案例，解决问题→学生网上浏览、分析其它相关案例→师生共同归纳总结

    三、应用现代教学手段中存在的问题和对策

    存在的问题: 科学性不够。比如，某些课件信息量过大，幻灯片拉得太快，学生根本没时间消化，吸收造成课堂信息过多过滥；又比如，个别章节声音效果和动画效果不够科学，反而影响了学生的思路，影响教学目标的实现；还有就是视频音频材料的利用不够科学，或者过多、或者欠缺。

    对策：充分发挥教师的主导作用，加强学生的主体地位。通过将信息技术有效地融合于教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，实现“四个转变”：教师角色的转变：由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者；学生地位的转变：从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位；教学内容的转变：教学过程不仅仅传授课本知识，还要重视能力的训练和情操的培养，尤其要重视学习能力和学习方法的培养；媒体作用的转变：由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。

 

 

附：课程相关视频音频材料目录索引：

    1、《中国出了个毛泽东》

    2、《百年小平》

    3、《长征》

    4、《三大战役》

    5、《青藏铁路》

    6、《大国崛起》

    7、《复兴之路》

    8、《脚踏着祖国大地》

    9、《国家蛀虫》

   10、《改变》

   11、《破冰》

   12、《伟大的历程》

   13、《人民至上》

   14、《感动中国十大年度人物》

   15、《世纪大讲坛》